本校發展特色

團隊整合 | 適性安置 | 課程安排與教學空間彈性多元 | 與特教專業人員充分合作

團隊整合

校內特教團隊合作緊密，行政人員與特教、普通教師對各類身障學生的關心協助與教學輔導相當完善、盡心盡力：

• 協調合作：各處室充分溝通協調，並透過各項會議（例如：特殊教育推行委員會、I.E.P.會議、個案會議等），討論特教服務相關事項後，能瞭解學生的特殊需求，並適時提供適當的相關服務。
• 相互支援：相關教師共同研商教學輔導策略，互助合作並分享交流教學理念、個人輔導經驗；特殊學生個管老師隨時與家長、導師、任課教師、認輔教師、行政單位保持連絡 ，形成一完整的聯絡網，建立完善教學輔導網絡。
• 熱忱用心：積極營造心靈無障礙環境，定期出刊特教簡訊並進行各項特教宣導，期使教師學生家長真誠接納特殊需求學生。
• 資源統整：結合校內外各項資源以提供學生各項服務（例如：人力、師資、課程、設備、活動場所、建立社區資源並主動善加利用等）。
• 積極成長：教師主動積極參與各項特教研討，各處室並相互配合積極辦理特教知能研習溝通觀念，傳達每位教師均須有照顧特殊需求學生並使之得到實質學習之責任。

適性安置特殊需求學生

• 於國中新生編班之前即至學區國小調查了解各類身障學生特殊需求：了解各類身障學生適應情形，事先掌握學生特教需求，並鼓勵家長主動通報，召開特教推行委員會，學生家長、相關教師及行政，共同討論適合學生的編班安置方式，並於開學前邀集國小教師召開轉銜會議，盡量於班級中營造包容、接納、達實質學習的無障礙環境。
• 依據學生特殊需求擬定IEP及ITP：依據學生鑑定輔導、性向、興趣測驗結果等相關資料分析其特殊需求、經由團隊共同討論(包括教務、學務、輔導等行政單位、導師、任課教師、輔導教師、特教教師、專業人員等)擬定個別化教育及個別化轉銜計畫，並進行生涯進路輔導。
• 融合教室調整檢核：運用融合教室調整檢核表，於IEP會議時由每位班級任課教師確認需調整項目，並定期進行檢核。
• 秉持帶好每一位學生理念：重視日常觀察與評鑑，視各類身障學生之個別需求，提供彈性適性安置。

▲個別化教育計畫IEP會議▲

▲個別化轉銜計畫ITP會議▲

課程安排與教學空間彈性多元

• 開設學業、藝能及輔導性資源課程：除了學業性課程（該生嚴重困難之基礎學科資源課程以及指導學習策略）之外，並有多元能力開發課程、輔導性之特殊課程（諮商、輔導）--指導學生社交技巧、專注力訓練、壓力調適等，以增進學生情緒、人際、心理、社會、學習及升學等各方面的適應能力，增進學生自信心。
• 教材、圖書及設備充實：留意最新資訊，定期充實及編選與各障別相關之圖書期刊、光碟、軟體、教材教具等，收教學效果加乘之效。
• 教學空間多元化，教室位置適當：包括情緒空間、資源教室、個別諮商室、觀察室、團輔室、電腦教室、多元智能發展教室等，以適合學情障、視聽障、自閉、肢病障等學生之學習需求。
• 教室佈置兼具美觀及功能性 ：依據各類身障學生需求佈置教學環境，計有教室公約、教具擺設、自我叮嚀表、教學視覺線索、圖書、成果發表等。

與特教專業人員充分合作

• 本校長期以來與輔導青少年非常有熱忱之和平醫院精神科李慧玟醫師、資深臨床心理師金慧珍合作，針對學生的特殊需求，給予心理衡鑑、個別諮商與團體輔導，與協助訂定IEP，特教教師並於團體輔導時協助觀察或協同教學，普通班教師參與個案研討座談討論學生狀況，溝通觀念以進行延續輔導。
• 個管老師、輔導老師與專業人員合作：對班級實施入班輔導，針對學生的特殊情況給予適當的處理策略。